细述‧华小 | 全国首所获“生态文明小学”认证 协和绿火小战士护环境

他们也会通过数据收集、观察和记录等，验收学校绿色行动的成效，例如测量食堂的食物浪费情况，是否有改善，并展开资料收集和访问，然后提交报告，让校长或副校长在周会时，向全体学生作嘉勉或提醒。

5主题传承绿火

协和小学于2019年开始积极推动并迈向“生态文明小学”目标迈进，经过数年的身体力行与实践，该校于2022年获颁“生态文明小学”国际认证，成为全国第一所获得此地位的学校。

该校把这项推动环保与传承绿火的行动分为5项主题，即“树树您好”、“无塑希望”、“乌拉行动”、“珍惜拥有”及“环环相扣”。

上述“生态文明小学”证书是由马来西亚环环相扣生态文明传播中心以及清华大学人文学院绿色世界公众史学研究中心所批核，并于每两年更新一次。

批核单位这些年来也持续与该校保持联系或联办活动，即便已批核证书，也一样保持合作关系，以确保该校维持“生态文明小学”的水平。

这些年来，协和小学不断推广零浪费措施，特别是水、电以及资源方面的零浪费，而学生也会在周会上哼唱生态歌曲，提醒自己时时刻刻身体力行、言行一致地守护环境生态。

许秋凤：环保包括大环境认知

协和小学从2019年开始迈向“生态文明小学”至获颁认证的时任校长许秋凤接受星洲日报《大北马》访问时说，在维持此认证水平的实践过程，主要还是在于学校本身的持续行动。

她说，生态文明的精神体现是非常广泛的，培养环保文化，也涵盖了学生对于环境的身心灵成长、态度、行为、思维等。

“我们谈环保，不只是可以眼见的环保活动，也包括每个参与者对于大环境的认识和感受，属于内在的部分。”

她也冀盼通过这类活动，培养学生全面的发展，而不只是学术成绩。

“处在21世纪，我们要让学生接触更多额外的知识，培养个人品德、责任心、感恩及珍惜环境，对于周边的一切抱持互相尊重的态度。”

21天零浪费挑战 赢徽章

在推动生态文明校园的努力上，协和小学可说是风雨无阻，特别是在2019年正式推出此校园概念后，却遇上了全球世纪病毒冠病的来袭，国家实施行管令，学校也停课。

但该校并没有因此停下脚步，学校开不了，就往居家做；实体办不了，就往线上行，把迈向生态文明的意志进行到底。

其中一项活动就是“21天零浪费挑战”，并进行了长达3年之久。那时期，每周都会有相关主题的讲座，之后便会发出任务让学生去执行，而完成所有任务的学生，将能拿到“协和环保小战士”的徽章，分为三大主题，即零浪费（回收）、省水、省电。

许子然：日常实践零浪费

协和小学环保学会顾问老师许子然告诉本报，通过上述挑战，让学生把零浪费的态度放到生活中去实践。

“例如在家进行零浪费挑战时，学生会计算家里的水电费，比较挑战前及挑战后的差别，从中领悟节能省水的方式。”

“他们也在家设立本身的‘回收角落’，未来也会把回收的习惯成为生活中的日常。”

亲睹塑料再生过程

垃圾变黄金、废物再循环，这种回收以利环境生态的概念，不能凭空想象。为让学生亲睹回收物品如何再赋予第二次生命，协和小学邀请有关单位把塑料压碎机带到学校来，让学生见证一个个回收得来的塑料品放入压碎机后，如何再制成其他用品。

许子然说，学生以为把塑料物品放进回收站就完成了，实则并不，校方希望通过实际运作，让学生见识塑料可以变成其他用品的过程，以期他们可以更确定本身的回收习惯是相当有意义的。

“我们也会邀请专家到校讲座，他们是这方面领域的专家，学生可以直接向他们发问，并掌握正确的知识。”

善用空间创造学习天地

如果你曾经踏入协和小学校园，相信会感受到校方一直在善用有限的空间，以创造无限的学习天地。

为了让学生认识更多的植物，校方在寸土里尽可能地种植各种类植物，老师甚至把课堂搬到了户外，走进校园里的农耕绿站，让学生通过5种基本感觉系统（嗅觉、触觉、视觉、听觉、味觉），对植物的种类、繁殖法及应用有进一步的认识。

许秋凤说，学生通过观察，了解哪些植物属草药、哪些可以食用、哪些仅作观赏，这些植物往往就在生活周围，与自己息息相关。

与挪威幼教学校合作“植物无国界”

为了从小贯彻学生的生态意识，协和小学也将此概念推广至幼儿园以及小学一年级生的群体，其中一项就是与挪威幼教学校合作的“植物无国界”计划。

许子然说，学童通过此计划学习如何种植，并掌握西方国家种植过程所需关注的事项，例如气候与四季因素，而处在热带雨林的大马又是怎样的种植法。

在这计划下，学生将可了解，为何有些植物只能在西方国家有，而大马却种植不了，反之亦然，而双方可以同时种植的是向日葵。

“在这计划下，两国学生每个月会通过Google Meet视讯交流，并作分享。我们设计的项目，不只是办讲座，而是学生必须动手做，完成所给予的任务。”

与各校资源共享植物

许秋凤说，生态文明着重绿色行动观，如环境优先、生命第一、生态和谐、资源共享及持续发展。

在这大方向下，协和与各校之间开展资源共享的合作关系，以前是自己保留着这些植物，但如今若有额外的，会通知有兴趣的学校前来领取，让彼此在环保绿色的路上并肩走。

许子然补充，协和小学也敞开大门，欢迎其他学校到访，无论是正式或非正式的，都开放让大家一起来学习。

在这之前，来自印度、台湾和吉隆坡的学校曾到来协和小学交流，其中也不乏友情拜访，而协和小学不久后将到台湾学校参访，为生态相互学习。

学生更自信收获“软技能”

通过生态文明学校计划，学生的确掌握许多相关方面的知识，只要把该校环保学会的会员随便拉来一问，基本上都能回答有关绿色环保问题。

但是，学生实际上所收获的，远比我们所能想象的还多，包括了领导能力、自信心、发问技巧、分享或讲解的能力等，许子然本身更是亲睹学生的转变。

“我有个学生，当年就读四年级时，我要求他就项目计划做演示，他很是惧怕，但我还是鼓励他站上台。”

努力不懈，日子有功，这名学生在毕业那年，已练就成可带动气氛或游戏的佼佼者，负责主讲相关议题更是难不倒他。

更重要的是，学生对于学校很有归属感，时时刻刻想为学校贡献，无论是园艺工作，或是为学校节能省水、食物零浪费等方面做出努力。

生态与科技互补共存

为迎工业革命4.0（IR 4.0）及数字转型，课堂教育可说离不开科学、技术、工程与数学（STEM），还有人工智能（AI）。

在科技大浪潮下，生态文明依旧是重要议题，而两者实际上也能互补共存，甚至可以借助科技的力量，让环保绿色工作达致更高成效。

许子然说，就如校园里的鱼菜共生，采用自动化系统运作；植物浇水器也是自动化。

智能生态厕所提醒省水

协和小学的学生更是动脑筋发挥创意，运用科技为学校打造“智能生态厕所”，只要有人走进厕所，传感器便会启动，提醒用户省水。

“智能生态厕所”的概念来自学生，原型也由学生设计，而校方以行动支持学生的创新动力，并予以落实。