“让每个孩子发光被看见” 新民独中 明年 推融合教育班

“学习差异学生在学术课的学习进度比较慢，因此科主任也会依据他们的程度来编排课程。”

融合教育班提供技能课程

她说，融合班的学习差异学生，主要是学习障碍、落学、高功能自闭儿、社会化的障碍，无法沟通和表达，但他们在学习方面没有问题。除了学术课，融合班中的孩子也会在其他技能班学习。

“目前，我们会安排烘焙课、编织班、维修手机、画画、种植班等。”

她说，这些技能班主要是让学生学习生活技能，让他们学习一技之长，能够与社会和群众沟通，立足于社会中。

学习差异生人数增加

马慈真说，该校近年来的学习差异生人数逐年增加，目前全校约有六七人。

她说，这些学生不是不爱学习，而是因为先天性的学习障碍、轻微过动、缺乏专注力等，让他们在学习时面对挑战，无法跟上传统教学的节奏，难以投入学习。

“他们不是不努力，也不是因为懒惰，他们想要学习，但就是学不来。”

她强调，推行融合教育不仅是为了支援这些学生，也是让全体学生提前适应多元社会，学习尊重与共融。

设特殊班 学生或被贴标签

她解释，融合教育是把学生融合在一起，特殊班则是分班制，且需要有专业的教师特别照顾和教育，这样也会导致这群孩子被标签。

“融合教育是在同一学习环境，拥有同样的机会，大家有各别的专长和兴趣，可能某些方面比较强或是比较弱，他们与常态学生一样，必须完成10堂课。”

两类型学生学术課 教师分开授课 

马慈真说，融合教育的好处是，每个班级学生人数约20人至25人。

她说，学习差异的学生将在学术课时分配到另一个班级上课，而常态学生则会在另一个班级学习。这时，老师可以更专注地教导常态学生，让他们的差异性更少，赶上课程进度。

“学习差异学生也可以放慢脚步，让老师有足够空间和时间观察孩子的潜能，知道他们擅长的地方，让每个人都可以被看见。”

洪雅芝：引导差异生发挥潜力

融合教育班的总协调洪雅芝老师说，在融合教育中，各科主任将会编排适合学习差异学生的课纲，除了学术课之外，主要是技能学习和心理素质和辅导。

她说，辅导老师已向多名学习差异学生进行辅导后，发现他们最大的弱点是沟通能力非常弱，且认知力差，无法表达和集中，因此将会针对性地提供辅导方式。

“我们也会让学生们提升团队的合作和沟通能力，培养实用的生活技能，从而激发创造力与解决问题能力。”

她说，学习差异学生的课程将会弹性处理，根据孩子的潜力来调整，主要是教导他们日后出社会的技巧，同时也将会着重于实用教学的方向。

学术及技能性课程穿插学习

她补充，该校每天有9节课，而融合教育班的可能尽可能安排学术性、技能性穿插，让学生可以更集中的学习。

她说，该校是首次推行融合教育班，所有课程纲要，教材制定都是由各科主任和老师们编织，也会从中调整，以便越做越好。

她认为，融合教育是让所有孩子一起学习的学习方式，必须要学习包容和接纳，鼓励不同能力的孩子共同成长。

“培养尊重、合作与包容精神，让学生们了解每个人都不一样，为多元化的世界做好准备。”