李嘉雯 | 我的忧虑校园观察笔记

自从转换跑道，投入这份工作后，我发现业余时间意外地变得充裕，激发了我继续深造的念头，于是我选择一个与大学及硕士截然不同的专业领域，希望能借此开辟一条崭新的学习道路。

我在前一份工作中，曾有和年轻同事们相处得十分愉快的经历，她们虽然年纪比我小，但个个聪明能干，学习能力杰出。与她们的相处，时常为我带来新的视角和知识，不断刺激着我思考。我将这种与年轻一代互动的正面经验带入了重返校园的期许中，以为学术环境同样能提供我这种充满活力的学习氛围。

然而，事与愿违，重返校园之后，我所遇到的情况并未如先前所预期的那般带来“刺激”，反倒让我感受到一股不小的“打击”。特别是在与部分零零后的年轻学子接触后，他们许多表现让我产生了许多思虑。

首先，从最显而易见的课堂现象来看，在全班一百多位学生中，真正专注听讲、参与学习的只占少数。大多数学生在上课时间都在滑手机，浏览影片、使用社交媒体，或是忙于处理与课业无关的私事。诚然，这种现象在我们当年求学时也存在，并非百分之百的新鲜事。但真正令人感到忧虑的是，他们的状态似乎远不止于单纯的分心，而是显露出更深层的问题——难以理解简单的指令，缺乏自主学习的能力与意愿。对于研究生阶段而言，本应具备的辩证思考、独立研究能力，在他们身上更是难以看见。

与许多学生坦诚交流后，他们直言不讳地表示，来到大学或研究所就读，主要目标是为了“混个学位”以利未来就业，对学习内容本身并无太大兴趣。尤其是一些外国学生，他们只想尽快拿到文凭后回国找工作，对于在学期间真正学习到了什么，几乎毫不在意，更遑论对导师的授课内容进行反思与质疑。

在处理分组作业时，他们的表现更加印证了我的观察。同学们常常会提出许多问题，然而令人沮丧的是，这些问题的答案往往在老师一开始发布的作业指示中就能找到。他们似乎从未尝试仔细阅读、理解要求，更不会去探究老师出这道题背后想要考察的目的或培养的能力，只是一心想着如何最快、最省力地完成任务并提交。

即便是使用AI辅助完成报告，他们也展现出令人担忧的僵化思维和依赖性。他们不会给予AI具体、精确的指令，而是抛出一个极度开放且简单的问题，然后就期待AI能直接生成一份可以直接照抄的报告。由于普遍缺乏批判性思维和审查能力，所以他们断不会去核对AI生成的内容是否符合老师的作业要求，或者布置作业的真正目的。