创客妙想 | 锄禾日当午Plantbot解农苦 钟灵独中3学生展现非凡创造力

零件靠3D打印与采购完成

研发过程中，他们遇到最大的技术难题是ESP32模块串行通信端口不足，无法同时处理与Arduino Mega及GPS模块的通信问题。

最终，他们通过优化代码库解决了这一瓶颈，同时对硬件和软件的集成有了更深入的理解。

Plantbot搭载6个直流电机、3个伺服电机、12个传感器模块及2个微控制器，并集成了物联网（IoT）功能，能够实时监测GPS定位及农田温湿度信息，即使在没有WiFi的环境下也能工作。

黄柔薰说，Plantbot的零件主要通过3D打印和采购完成。

实地测试优化功能

Plantbot的大电池支持约3小时连续作业，可种植约360棵植物。

团队在自家后院进行了为期3个月的种植实验，测试辣椒种子的生长效果，得出植物间隔25厘米是最佳配置的结论。这些实验成果证明了Plantbot的实用性。

此外，配备AI摄像头也是他们的目标之一，以提高种植精准度，为农民提供更高效的解决方案。

尽管Plantbot目前还未达到申请专利的阶段，他们计划进行更多实地测试，确保设备的稳定性和实用性，并进一步优化功能。

国内外比赛获佳绩

Plantbot的创意和功能在国内外比赛中为钟灵独中赢得5金1银的佳绩。

这项比赛包括国内的2024年Vitrox T4G挑战赛（冠军）、2024年STEM创新展（冠军）、马来西亚中华总商会全国中学科技创新比赛（银奖）、青年创新挑战赛（州级金奖；全国第6名）；国际的2024年世界青年STEM创新发明比赛（金奖）及2024年世界可持续发展目标挑战赛（金奖）。

陈绎全说，每次比赛都帮助团队发现作品的不足，从而不断改进。他们仔细分析评审的反馈，提升作品质量，同时也在这个过程中成长。

吴维城：通过课程考试提升能力

钟灵独中校长吴维城说，学校于2014年开始推广STEM教育，并成立电子创意学会（Creative Electronic Club）。

他指出，这学会由家长、顾问团和校方共同推动，家长群中的科技专业人士为学生提供资源和指导，形成了一个完善的创客生态。

他说，学会从一间小课室起步，逐步发展为拥有完整设备的“创客空间”，接待了许多国内外学校的访问，展现了锺灵独中在科技教育上的独特成果。

“学会通过阶段性课程及考试机制，确保学生能够系统化地提升能力。其作品屡获奖项，包括设计防洪警报器和统一时间的电子时钟等，这些作品不仅解决了校内问题，也体现了科技为社会服务的理念。”

江如松：需具备思考实践能力

教练江如松说，学会旨在培养解决问题的创客（Maker），而非发明家。

他强调，学生需要具备思考与实践能力，才能从“操作员”成长为工程师或领导者。家长和环境对学生的影响也至关重要。

“通过学会的项目，学生学会利用工程学技巧解决实际问题，例如设计机器人供应互联网、检测河流堵塞状况等。”

他认为，这种以问题为导向的教育模式不仅能提高学生的科技能力，还能为社会带来实质性改变。

翁超瑀：推出组合考试奖励徽章方式

电子创意学会顾问老师翁超瑀说，学会以鼓励性质，推出组合考试奖励徽章方式，让学生“升Level”。

他说，每个学生需要通过考试完成不同课程或技能的内容，当通关后就会被奖励一枚徽章。

“这样方式可以让学生更积极地想要达成所有任务，以收集所有的徽章。”

他也说，顾问老师在学会中的角色，除了负责带队外出比赛，也充当学生、教练和校方的“桥梁”，学生或教练需要什么，他就转达给校方。

他认为，加入学会的学生都拥有对科学的热忱，因作品不是一天就可做完，而是一直做研究，直到成功为止。

钟灵独中通过Plantbot项目展现了科技教育的潜力和创意学会的成果。

陈绎全、黄柔薰和陈昱轩的努力不仅体现了年轻一代对农业和科技的关怀，也为农业现代化和社会问题的解决带来了启示。

通过科技创新，这些学生正在为一个更美好、更高效的未来铺路。