細述‧華小 | 走過百年興衰 轉型設特殊班 時中正校用愛教自立

對他們來說，更重要的是，這一群有學習障礙的學生能不能掌握生活的基本技能，踏出校園後能否自力更生。若可通過這一段校園生涯為學生打下獨立謀生的基礎，教師們就倍感欣慰了。

設有6主流班4特殊班

時中正校共有10班，分別是6個主流班和4個特殊班，錄取的特殊學生主要是學習障礙、自閉、過動、閱讀障礙的類別。

我國的特殊教育模式分為3類，分別是特殊教育學校（SPK）、特殊教育融合班（PPKI）和融合教育（PPI）。

特殊教育學校擁有完全獨立的校園，由特殊教育老師教導，多數是視障和聽障的學生就讀；特殊教育融合班是與主流學生共用校舍，但兩者學習不一樣的課程，由特殊老師教導；接受融合教育的學生則與主流學生在同一間課室上課，學習一樣的課程。

開設兩種特殊教育班

時中正校開設的兩種特殊班，是特殊教育融合班和融合教育。

這裡錄取的學生不一定需要特殊卡（OKU卡）；持有特殊卡的學生，也未必被安排到特殊教育融合班。學校會視情況而定，把學生安排到主流班進行全融合教育或半融合教育。

根據時中正校現任校長黃思捷，2023年新學年，時中正校共有56名學生，分別是特殊班學生31名和主流班學生25名。主流班的25名學生裡，6名學生沒有特殊卡，其餘19名是持有特殊卡的學生。

依特殊生能力分班

在特殊班的分配上，校方不是以年齡界定，而是根據學生掌握的閱讀、書寫和算術能力，並考量學生的自理能力和情緒，進行分班。

就是說，學生是否懂得自行上廁所、有沒有基本的生活技能、語言表達和讀書的能力，以及學習能力的強弱，都是校方需做出的評估。

課綱著重生活自理技能

時中正校的特殊教育綱要，除了語言、書寫、語法、科學、美術等，課程綱要也要納入生活自理（學習自我管理和操控技能），以及生活技能。

自我管理主要讓學生通過實踐，學習生活的基本技能，比如穿衣、刷牙、洗臉、沖涼、洗衣服等。操控技能主要讓肌肉神經掌控比較弱的學生，慢慢學會運用肌肉，訓練達到日常生活所需的技能。

生活技能主要讓學生接觸縫紉、烹飪、種植、蓄養等方面的知識與技能，還會教導學生實踐，加強學生獨立生活的能力。

但除此之外，對特殊孩子最大的幫助，莫過於學生家長必須給予重視、用心，以及與配合校方，並注重孩子的紀律。

比如說，該校也在家教協會的支持下，讓每一名學生在每個月內接受兩次職能治療。該校也從去年開始引進疊杯運動，讓學生加強手眼協調並訓練專注力。這些活動都給予特殊學生適當的引導。

同在古蹟區 與益華齊為特殊教育貢獻

在檳城，擁有特殊班的學校較多是國民學校，華小不多。同樣坐落在喬治市古蹟區的益華小學是於2012年正式開辦特殊班，2016年輪到時中正校，這兩所學校為華小特殊教育貢獻良多。

如今益華小學已啟動遷校計劃，一旦校舍搬遷至西南區，時中就會成為古蹟區內唯一擁有特殊班的華小。

時中正校董事長拿督斯里丘光憲去年推介“一磚一瓦獻時中”籌款活動，放眼籌募80萬令吉擴建並提升校舍，屆時將增添兩間特殊課室，以每班7名學生的人數計算，該校就可錄取多14名特殊學生。

學生人數曾一度破千

時中校史顯示，時中學校的前身為崇華學堂，於1908年由客家人戴欣然、謝春生和梁碧如所設立。在成立之初，崇華學堂是借平章會館作為校舍。

民國初年，崇華學堂易名為時中學校，這校名帶著“合時宜而適當”的意思。該校曾一度遷入中華學校並共用校舍，據說當時有合併為一之意，但這想法沒實現，時中後來遷回平章會館。

直到1920年，時中學校正式從平章會館遷校至色仔乳巷（現稱愛情巷），前蘇州旅館作為校舍。

1938年設分校

隨著學生人數增加，時中學校還需增加下午班應付需求，並於1938年在紅毛路5層樓設立分校，色仔乳巷校舍則命名為時中正校。

1941年10月的二戰時期，政府援引緊急法令徵用分校校舍作為軍事機關，分校學生被編回正校上課，正校因此恢復上下午班以應付需求。

校史記載，時中學校的學生人數，從創辦初年代37人逐步增長至百餘人。至該校已設立分校的1939年，兩校的學生總數已近500人。世界第二次大戰後數年，學生總數停滯在約800人。

1950年1月，紅毛路分校在幾經波折後重新啟用，正校的學生遷回分校上課。1953年1月開學時，正校和分校上下午共開23班，學生共987人，加上夜校學生甚至逾千人，可謂該校的巔峰時期。

人口外移面對學生來源問題

但後來，隨著喬治市人口逐漸外移，時中正校及分校都面臨學生來源短缺的危機，分校的新生來源曾經一度只有2名，該校董事會決定另覓校地，於1999年新校舍落成後把時中分校搬遷至檳島西南區的雙溪裡蒙。

至今仍在喬治市愛情巷的時中正校，多年來仍受到學生來源的問題所困擾，也一度產生遷校的念頭。但該校於2016年轉型開設特殊班，重新定位，留守喬治市至今。