细述‧华小 | 走过百年兴衰 转型设特殊班 时中正校用爱教自立

对他们来说，更重要的是，这一群有学习障碍的学生能不能掌握生活的基本技能，踏出校园后能否自力更生。若可通过这一段校园生涯为学生打下独立谋生的基础，教师们就倍感欣慰了。

设有6主流班4特殊班

时中正校共有10班，分别是6个主流班和4个特殊班，录取的特殊学生主要是学习障碍、自闭、过动、阅读障碍的类别。

我国的特殊教育模式分为3类，分别是特殊教育学校（SPK）、特殊教育融合班（PPKI）和融合教育（PPI）。

特殊教育学校拥有完全独立的校园，由特殊教育老师教导，多数是视障和听障的学生就读；特殊教育融合班是与主流学生共用校舍，但两者学习不一样的课程，由特殊老师教导；接受融合教育的学生则与主流学生在同一间课室上课，学习一样的课程。

开设两种特殊教育班

时中正校开设的两种特殊班，是特殊教育融合班和融合教育。

这里录取的学生不一定需要特殊卡（OKU卡）；持有特殊卡的学生，也未必被安排到特殊教育融合班。学校会视情况而定，把学生安排到主流班进行全融合教育或半融合教育。

根据时中正校现任校长黄思捷，2023年新学年，时中正校共有56名学生，分别是特殊班学生31名和主流班学生25名。主流班的25名学生里，6名学生没有特殊卡，其余19名是持有特殊卡的学生。

依特殊生能力分班

在特殊班的分配上，校方不是以年龄界定，而是根据学生掌握的阅读、书写和算术能力，并考量学生的自理能力和情绪，进行分班。

就是说，学生是否懂得自行上厕所、有没有基本的生活技能、语言表达和读书的能力，以及学习能力的强弱，都是校方需做出的评估。

课纲着重生活自理技能

时中正校的特殊教育纲要，除了语言、书写、语法、科学、美术等，课程纲要也要纳入生活自理（学习自我管理和操控技能），以及生活技能。

自我管理主要让学生通过实践，学习生活的基本技能，比如穿衣、刷牙、洗脸、冲凉、洗衣服等。操控技能主要让肌肉神经掌控比较弱的学生，慢慢学会运用肌肉，训练达到日常生活所需的技能。

生活技能主要让学生接触缝纫、烹饪、种植、蓄养等方面的知识与技能，还会教导学生实践，加强学生独立生活的能力。

但除此之外，对特殊孩子最大的帮助，莫过于学生家长必须给予重视、用心，以及与配合校方，并注重孩子的纪律。

比如说，该校也在家教协会的支持下，让每一名学生在每个月内接受两次职能治疗。该校也从去年开始引进叠杯运动，让学生加强手眼协调并训练专注力。这些活动都给予特殊学生适当的引导。

同在古迹区 与益华齐为特殊教育贡献

在槟城，拥有特殊班的学校较多是国民学校，华小不多。同样坐落在乔治市古迹区的益华小学是于2012年正式开办特殊班，2016年轮到时中正校，这两所学校为华小特殊教育贡献良多。

如今益华小学已启动迁校计划，一旦校舍搬迁至西南区，时中就会成为古迹区内唯一拥有特殊班的华小。

时中正校董事长拿督斯里丘光宪去年推介“一砖一瓦献时中”筹款活动，放眼筹募80万令吉扩建并提升校舍，届时将增添两间特殊课室，以每班7名学生的人数计算，该校就可录取多14名特殊学生。

学生人数曾一度破千

时中校史显示，时中学校的前身为崇华学堂，于1908年由客家人戴欣然、谢春生和梁碧如所设立。在成立之初，崇华学堂是借平章会馆作为校舍。

民国初年，崇华学堂易名为时中学校，这校名带着“合时宜而适当”的意思。该校曾一度迁入中华学校并共用校舍，据说当时有合并为一之意，但这想法没实现，时中后来迁回平章会馆。

直到1920年，时中学校正式从平章会馆迁校至色仔乳巷（现称爱情巷），前苏州旅馆作为校舍。

1938年设分校

随着学生人数增加，时中学校还需增加下午班应付需求，并于1938年在红毛路5层楼设立分校，色仔乳巷校舍则命名为时中正校。

1941年10月的二战时期，政府援引紧急法令征用分校校舍作为军事机关，分校学生被编回正校上课，正校因此恢复上下午班以应付需求。

校史记载，时中学校的学生人数，从创办初年代37人逐步增长至百余人。至该校已设立分校的1939年，两校的学生总数已近500人。世界第二次大战后数年，学生总数停滞在约800人。

1950年1月，红毛路分校在几经波折后重新启用，正校的学生迁回分校上课。1953年1月开学时，正校和分校上下午共开23班，学生共987人，加上夜校学生甚至逾千人，可谓该校的巅峰时期。

人口外移面对学生来源问题

但后来，随着乔治市人口逐渐外移，时中正校及分校都面临学生来源短缺的危机，分校的新生来源曾经一度只有2名，该校董事会决定另觅校地，于1999年新校舍落成后把时中分校搬迁至槟岛西南区的双溪里蒙。

至今仍在乔治市爱情巷的时中正校，多年来仍受到学生来源的问题所困扰，也一度产生迁校的念头。但该校于2016年转型开设特殊班，重新定位，留守乔治市至今。