陳雲清｜不只是義務教育法案
新學年伊始，教育部似乎也準備大刀闊斧，推出或草擬多項新舉措，著實令人期待，就盼各單位付諸行動，不再是紙上談兵。
其中新推措施包括了採取7項方案減輕教師工作量、擬定法案以將原有的強制接受6年小學教育，進一步擴大至確保中學也是義務教育。
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該部草擬強制完成中學教育的法案，旨在確保學生完成中小學教育，不會半途輟學，特別是中學階段，而這也是教育部的承諾。
對於中學生，我們常都會規勸他們，無論怎樣都要完成中學教育，以免日後出來社會覓職或進修，處處碰釘。
對於父母及家長來說，單純就是希望少年時期的孩子在學校接受五六年的中學教育，冀盼在師長的引導輔助下，挺過叛逆時期，讓心智更趨成熟，可以更從容地應對畢業後的生涯。
往深一層去探究，中學教育就是讓學生進一步掌握技能、培養特性、鍛鍊溝通能力、接觸職能傾向、加強抗壓力度的學習階段。
這是黃金時期，也基於此，當教育部議決擬定草案落實強制的中學教育時，更應提前或至少同步研究中學教育可改革並加強的特點。
中學生輟學原因很多，當中不乏因為家庭問題、社會經濟背景、接觸賺取外快行業而無心向學、應試與填鴨式教育的苦澀與挫敗感等，造成學生逼於無奈或是主動放棄中學教育。
可見，教育部在規劃中學義務教育這一塊，除了草擬法案，也得擬定一套靈活的援助機制，從鑑定學生家庭狀況至如何讓學生家庭在無後顧之憂下，讓有關學生繼續完成中學教育。
有些家庭陷入窘況，卻又難以啟齒，而當中學義務教育實行後，家長隨時還得面對法令制裁，生活壓力之重之大，確實應獲得教育部關注及從中克服，以免演變成更棘手的社會問題。
至於中學教育課程的方方面面，我們期待能比目前更靈活多元、與時並進，特別是對於學術興趣缺缺的中學生，政府可以在教育體制內，提供他們更多元的選項，也為社會栽培各有專長的未來人力市場。
日新月異，世界不斷運行，教育改革也不能停，通過執行法令的強硬手法之餘，我們也需要人性與軟性兼具的革新方案，讓下一代保有舊時的特質，亦有今時的能耐。
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