《細述·華小》系列1 | 檳島第一所開辦華小 益華特殊教育班 有教無類

特殊生是“愛心學生”

特殊生主要是安排在特殊教育學校，或是有開設融合特殊教育班的主流學校求學，而華裔特殊生的學校選擇不多，加上早年，州內未有華小開設特殊教育班，因此他們一般上是被安排在國小的特殊教育班上課。

然而，華裔家長要把特殊孩子送往國小特殊班，難免有很多考量，也擔心因為教學媒介語為馬來語，孩子難以跟老師溝通，無法適應環境。

在這情況下，華裔家長唯有選擇讓孩子進入華小，有些甚至不願接受孩子有特殊需求的事實，而期盼孩子有朝一日能和其他同學掌握一樣的學習進度。

當然，最大的考量還是家長希望特殊兒是在本身所熟悉的母語教育環境下受教，不求他們成龍成鳳，只求掌握基本知識與社交能力，利便日後自力更生。

但是，特殊兒是需要另一套特殊教育模式來因材施教，若堅持讓他們在主流班上課，成效不大，偶爾還可能影響了班上的教學秩序。

益華小學當然也理解這方面的限制，然而，面對特殊生家長的苦苦哀求，結果特殊生收了一個又一個，發展成一所另類的“愛心學校”，而校內的特殊生是學校上下的“愛心學生”。

緣起2004年1特殊生轉來益華

至於益華小學與特殊生是如何銜接上的？這要從多年前談起了。

10多年前，為配合當年的一個系列專題，筆者特訪了益華小學，聆聽時任校長吳秋蘭，侃侃而談益華小學如何開始接收特殊生就讀。

當時，吳校長追溯回2004年，那年新學年開課後的第三週，患有注意力缺陷過動異常症（ADHD）的一名特殊生，從一所大型華小轉校來到益華小學。

那時開始，這名特殊生所就讀的一年級課室，時不時就會傳來桌椅翻倒聲、學生高呼求助聲等，吳秋蘭校長一聽到這些聲響，就會第一時間衝上樓，把這名特殊生“扛”到校長室去，以安撫對方情緒。

過動孩童對許多事情會很堅持，情緒上也不容易掌控。益華小學教師團隊在那些年嘗試了各種應對方法，漸漸也掌握了其中竅門。

而這名當年曾翻倒桌椅、鬧彆扭或抗議而隨地撒尿的孩子，在老師們的耐心陪伴與教導下，蛻變成一個很有責任感的孩子。

還記得那年筆者去採訪時，這孩子應該是六年級了，他當時還引領我去參觀由他負責管理的閱讀角落，更提醒我得小心翼翼，別弄亂了他的“地盤”呢！

用愛心耐心教導特殊生

益華小學用愛心及耐心教導特殊生，讓他們慢慢學習基本知識，也不斷提升學校所自創的華文特殊教學及管理策略。

那時期，學校的學生人數逐漸回升。該校於2000年期間，因市區人口逐漸外遷，學生來源大幅度減少，在校學生人數一度下降至55人。

而在推動有教無類的辦學方針，獲得董家教、學校老師及家長們的認可與全力配合下，益華在2010年的學生人數，增至128人之多。

而且，當年在益華小學裡的特殊生，有一部分是來自威省地區，家長們為了孩子的學習，每天來回接送而不言倦。

也基於學生人數的增加，加上開辦特殊教育班，益華現址校舍已不敷應用，因此董事會推動遷校大計，以應付未來需求及發展。

就在該校於2013年慶祝百年校慶之際，完成並簽署了校地捐獻合約，開啟了益華的新一頁。

教部安排專職教師授課

也許大家會問，益華小學當年是有何“魅力”，以致特殊孩童的家長都前赴後繼地要把孩子送到該校？

這是家長們當年一傳十、十傳百的成效，甚至一些特殊兒童治療中心的負責人，也紛紛建議中心內的家長，把孩子送往益華小學上課。

這些負責人發現，在益華小學求學的特殊生前往治療中心時，治療師發現他們一天比一天進步，懂得如何去自我處理每天的生活，這些表現讓治療師眼前為之一亮。

看到特殊生有進步，校方會一再考慮家長的要求，接收多一名特殊生。然而，吳秋蘭校長當時也理解教師們的教學負擔已不勝負荷，因而打消了念頭，縱使內心還是掛念著被拒於門外的特殊孩子。

而要解決人力與教學上的困境，其中一個方案就是向教育部申請開辦特殊班。有了正式特殊班後，除了有正規的特殊教育課程綱要，教育部也會安排特殊教育專職教師前來授課，同時每一班也會有學生管理助理（PPM），協助課堂的進行。

為了華裔特殊生的需求著想，益華小學當年便開始著手申請開辦特殊教育班，並在2012年成功申辦，成為檳島第一所開辦特殊班的華小。

結語：新校園建在峇六拜新港

邁入創校快110年的益華小學，將從人口外移的市區南華醫院街遷至人口密集的峇六拜新港，新校園可容納1200名學生，延續益華辦學精神。

根據最新進度，新校舍預期可在2024年新學年落成啟用，造福當地莘莘學子之際，也保留原有的特殊教育班。

學校當年的一份善念，創造了益華小學的這樁杏壇佳話，溫暖了特殊生的學習，也穩住了特殊生家長的忐忑與不安。

十年樹木，百年樹人，學校教育為全球培育了無數人才，推進了世界文明發展，益華小學是那無數個教育明燈裡的其中一小盞，那道光細而耀眼。

教育的精神所在，就是為有需要者，及時拉了一把。